El bloc de la Dolors

UN NOU CURS, I QUE NO ENS FALTIN LES GANES D'APRENDRE

2010-09-13T12:57:00.001+02:00

Nois, noies,

ens retrobem de nou en aquest espai que és l'institut, i virtualment el bloc. Hi passarem moltes hores, hores que no han de servir només per millorar coneixements sinó per trobar rutes que us guiin en el camí autodidacta que no abandonareu mai (és a dir, l'aprendre a aprendre), temps que servirà per créixer humanament, per cohesionar grups, per establir amistats que potser esdevindran decisives a la vostra vida. Penseu-hi i esforceu-vos perquè tot això sigui una realitat. Sou imprescindibles per poder assolir aquest objectiu.

Compto amb vosaltres i vosaltres podeu comptar amb mi.

BENVINGUTS!

TRABAJOS LECTURA DEL TERCER TRIMESTRE

2010-03-29T13:09:00.002+02:00

Ya están colgados los dos: de 2º y de 4º. El de 4º lo encontraréis más atrás ya que, como algunos ya habréis observado, lo publiqué primero.

2º DE ESO: TRABAJO SOBRE EL LIBRO DE LECTURA. TRIMESTRE 3º

2010-03-29T12:37:00.001+02:00

Amigos robots

1. Realiza la ficha técnica del libro de lectura:

Título (recuerda que se escribe en cursiva y, si es a mano, subrayado)
Autor (primero el apellido en mayúsculas y después, separado por una coma, el nombre sólo con la inicial en mayúscula)
Género literario
Editorial
Colección
Lugar y año de edición
Número de páginas

2. Tema de la obra, en general (debes decir de qué trata la obra en una línea o dos, aproximadamente)

3. Haz un breve resumen de "Sally".

4. Sobre el autor y su obra, después de haber leído la pág. 93 de la publicación de Vicens Vives:

Escribe en unas cinco a ocho líneas lo más destacado de la biografía de Isaac Asimov.

5. Sobre la lectura:

Vocabulario. Escribe el significado de las siguientes palabras y expresiones en la obra:

Cautamente (pág.9)
Ceño (pág. 10)
Consternación (pág. 10)
Jadeante (pág. 10)
Desvaneció (pág. 11)
Ávidos (pág. 11)
Agazapado (pág. 13)
Zalamero (pág. 13)
Ultimátum (pág. 14)
Intrépida (pág. 15)
Jadeaba (pág. 16)
Perplejidad (pág. 16)
Se sosegó (pág. 16)
Andrajosas (pág. 16)
Voz atiplada (pág. 17)
Presteza (pág. 17)
Minando (pág. 27)
Furibunda (pág. 27)
Languideciendo (pág. 29)
Inminente (pág. 30)
Escéptico(pág. 30)
Perspicacia (pág. 32)
Geiser (pág. 32)
Apremiantemente (pág. 33)
Prosaico (pág. 35)
Deambular (pág. 36)
Cortesía (pág. 37)
Retumbante (pág. 37)
Crepitar (pág. 38)
Errático (pág.38)
Súbito (pág.39)
Concienzudo (pág. 40)
Convulsivo (pág.41)
Afanosamente (pág. 42)
Abstraída (pág. 46)

2. Dibuja el personaje de Robbie a partir de las descripciones que se hacen de él en la narración.

   3. Copia algún fragmento en que se vea claramente el amor que Gloria siente por Robbie.

   4. Escribe la carta que haría Gloria a Robbie después de su "desaparición" .

   5. Haz un punto de libro (en papel grueso o cartulina) sobre el relato de "Sally. En una cara debe haber un dibujo y en la otra alguna cita o frase referida al relato.

6. Realiza las siguientes actividades del anexo “Actividades” ( pág. 87 a 92). (Debes copiar los enunciados enteros):

• Actividades 2, 3, 5 y 6 pág. 87.

• Actividades 1 y 3 pág. 88.

• Actividades 2 pág. 89.

• Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 pág. 90-91.

• Actividad 1 del apartado de "comentario" pág. 91.
• Actividad 2 del apartado de "expresión" pág. 91-92.

7. PARA SUBIR NOTA (opcional)

Prepara algún fragmento y léela en clase/a la profesora expresivamente.

4º DE ESO: TRABAJO SOBRE EL LIBRO DE LECTURA. TRIMESTRE 3º

2010-03-27T22:52:00.004+01:00

Fecha límite de entrega: 4º A, el 26 de mayo.

4º B y C, el 31 de mayo

Maribel y la extraña familia

1. Realiza la ficha técnica del libro de lectura:

Título (recuerda que se escribe en cursiva y, si es a mano, subrayado)
Autor (primero el apellido en mayúsculas y después, separado por una coma, el nombre sólo con la inicial en mayúscula)
Género literario
Editorial
Colección
Lugar y año de edición
Número de páginas

2. Tema de la obra (debes decir de qué trata la obra en una línea, aproximadamente)

3. Argumento (breve resumen de la obra)

4. Sobre el autor y su obra, después de haber leído la introducción de la editorial Cátedra, responde:

¿Para qué usa Mihura el humor?
¿Por qué el tratamiento del lenguaje posee especial importancia en el humor de Mihura?
Completa la afirmación sobre el humor que escribe Mihura en su libro Mis memorias: “El humor es verle la trampa a todo, darse cuenta de [...]. El humorismo es lo más limpio de intenciones”.
Explica qué caracteriza a los protagonistas masculinos de las obras de Miguel Mihura.
Mihura trata de manera reiterada los temas del amor y del matrimonio sobre los que suele lanzar ataques. Explica por qué critica el matrimonio.

5. Sobre la lectura:

Vocabulario. Escribe el significado de las siguientes palabras y expresiones en la obra:

Forillo (pág. 29)
Arrobada (pág. 30)
Gramófono (pág. 30)
Encaje (pág. 30)
Empaque (pág. 30)
Soez (pág. 34)
“Hacen mutis” (pág. 36)
Hacen “la carrera” (pág. 42)
Flirteo (pág. 46)
Avatares (pág. 51)
Cretona (pág. 51)
Boyante (pág. 53)
Apocado (pág. 54)
Achaque (pág. 56)
Foro (pág. 59)
Soniquete (pág. 68)
Bucólico (pág. 68)
Retintín (pág. 68)
Zaherir (pág. 68)
Franca (pág. 77)

2.Toda la obra está llena de humor. Busca ejemplos de rasgos humorísticos en cada una de las páginas siguientes: 31, 32, 36 , 37 y 73.

3. ¿Qué edad tiene Marcelino?

4. Dibuja el personaje de Maribel a partir de las descripciones que se hacen de ella en las acotaciones.

5. Copia algún fragmento en el que Maribel deja claro –o bastante claro- su “trabajo” y, en cambio, Marcelino no se entera.

6. Copia algún fragmento en que las tías confundan la manera de vestir o de comportarse propias de una prostituta con la de una chica moderna.

7. Describe a Luis Roldán. A continuación, di a qué se dedica y por qué va a casa de Doña Paula.

8. Di qué edad tiene Doña Paula.

9. ¿Por qué Maribel se toma más de tres copas en casa de la tía de Marcelino el día en que éste la presenta a la familia?

10. ¿Quiénes son Pili, Niní y Rufi?

11. Describe a Rufi.

12. ¿Cuántos días lleva Maribel tratando a “la extraña familia” cuando reciben la visita de Niní, Rufi y Pili? ¿Por qué creen las dos señoras que les hacen dicha visita?

13. Sin embargo, más tarde Maribel nos descubre el verdadero motivo de haber llamado a sus amigas para que vayan a casa de Doña Paula. ¿Cuál es?

14. En la página 76 empieza a ser muy evidente el cambio de mentalidad de Maribel. Explica en qué rasgos se muestra esta transformación. Copia algun ejemplo.

15. Describe a Don José. Di a qué se dedica y por qué está en casa de Doña Paula el día que reciben la visita de las amigas de Maribel.

16. ¿Qué personaje reconoce a Rufi como la que verdaderamente es? ¿Cuándo? ¿Por qué motivo?

17. ¿Qué teme una de las amigas que le pase a Maribel? ¿Por qué?

18. En la página 99 se menciona “el lago de las niñas malas”. Leer esto nos provoca una sonrisa. ¿Por qué? ¿Qué piensa el lector? ¿Qué relación tiene con lo que creemos que piensa Maribel al escuchar las palabras de Doña Paula?

19. Busca ejemplos del lenguaje de los personajes que muestren la diferencia entre dos mundos: el de la familia y el de las prostitutas. ¿Qué conclusiones extraes?

20. A la vista del siguiente fragmento, busca momentos y diálogos concretos sobre los que se asienta el inesperado desenlace de la obra:

MARCELINO.-Tú pareces un ángel, Maribel. Y lo eres. ¿Qué dices tú?

MARIBEL.-Que ahora pienso que sí, que lo soy. Pero es porque tú me lo dices. Y cuantas más veces me lo digas, más me lo creeré. Y llegaré a serlo.

6. Realiza las siguientes actividades del anexo “Después de la lectura” ( pág. 134 a 143):

• Actividad 2 pág. 135-136: apartado C. (debes copiar el enunciado entero de este apartado)

• De la actividad 4 sobre “El uso de personajes contrapuestos” (pág. 139), responde a lo planteado en el tercer párrafo.

7. PARA SUBIR NOTA (opcional)

Prepara alguna escena de la obra y represéntala en clase. Puedes hacerlo con algunos compañeros.

LA RECTA FINAL. ESTE TERCER TRIMESTRE LOS DE 4º HABLAMOS DE...

2010-03-03T01:50:00.000+01:00

ESTE TERCER TRIMESTRE LOS DE 2º de ESO COMENTAMOS...

2010-03-03T01:48:00.000+01:00

UN VIEJO QUE LEÍA NOVELAS DE AMOR

2010-02-15T15:52:00.000+01:00

UN VIEJO QUE LEÍA NOVELAS DE AMOR

FICHA TÉCNICA

Autor:

Título:

Editorial:

Num. Pág.:

1. Di en qué página la novela te ha empezado a “enganchar”.

2. ¿Por qué crees que las primeras páginas no lo hacen?

3. ¿Ocurre lo mismo en la mayoría de novelas?

4. ¿Con qué parte de una obra narrativa se corresponden?

5. En el capítulo tercero de la novela se habla sobre la muerte. ¿Qué se comenta sobre ella?

6. También en este capítulo se habla sobre el amor. Resume las ideas que se exponen.

7. ¿Cuántos años acostumbraban a permanecer en el mismo lugar los Shuar? ¿Por qué?

8. ¿Cuál es el origen que los Shuar no respeten la costumbre comentada en la pregunta anterior?

9. ¿Por qué Antonio José Bolívar tomó la decisión de dejar a los Shuar e instalarse en El Idilio?

10. Explica por qué Antonio José Bolívar empezó a leer novelas de amor.

CAPÍTULOS 7-8

1-¿Qué mote dan el viejo y los demás expedicionarios al alcalde?

2-¿A qué velocidad por hora avanza la expedición que busca al tigre asesino cuando caminan por la selva? ¿Por qué motivo se interrumpe repetidamente la marcha?

3-Según los shuar, ¿qué pez de río es peor que las pirañas? ¿Por qué el viejo califica a estos peces como “mortalmente amistosos”?

4-Relaciona la muerte de Plascencio Piñán con la de Miranda.

5-Además del viejo, ¿quién, cuándo y de qué manera se interesa por la novela de amor que sucede en Venecia?

6-¿En qué consistieron los preparativos del viejo para cazar al tigre?

7-La palabra cojudo sale a menudo. ¿Cuál es su significado en la novela?

8-¿En qué página se alcanza el clímax de la novela?

9-Comenta a qué se refiere el elemento destacado y di de qué recurso expresivo se trata:

“La vio correr como a una saeta moteada”.

10-El narrador comenta cómo se siente Antonio José Bolívar Proaño después de su enfrentamiento con el tigre. Explícalo.

CARTAS DE DESAMOR 4º de ESO

2010-01-18T12:58:00.000+01:00

Animaos a publicarlas como comentarios en esta entrada. A muchos os han salido muy bien y habéis demostrado en ellas vuestra creatividad.

La Celestina

2009-11-16T19:48:00.003+01:00

La Celestina en un blog para 1º de Bachillerato. Animaos a consultarlo

http://arta1bachillerinsti.wordpress.com/2008/09/16/la-celestina/

Más sobre La Celestina. Teoría y actividades.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1celeste.htm

EMPEZAMOS DE NUEVO

2009-10-09T00:18:00.003+02:00

Empezamos un nuevo curso. ¡Casi ya una década de los años 2000! ¡Bienvenidos!

Espero que todos tengáis muchas ganas de avanzar en vuestro aprendizaje. Así pues, confio que enriqueceréis el bloc con vuestras aportaciones. Nos regiremos con las normas del curso pasado, salvo en la cantidad: con un comentario trimestral (pero no demasiado breve) es suficiente.
¡Adelante!

2009-06-26T07:04:00.000+02:00

BON ESTIU A TOTS!

NUEVOS COMENTARIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE

2009-03-22T22:33:00.004+01:00

Ya hemos empezado el tercer trimestre. No podemos desfallecer. Debemos llegar a final de curso con un buen nivel. Para ello es importante el esfuerzo personal. Por eso, espero que añadáis vuestros comentarios a los iniciados en el segundo trimestre. Acordaos que puntúan. Es una manera de redactar más acorde con los nuevos tiempos. ¿Estáis de acuerdo? Pues venga, a ver si esta vez participa todo el mundo y no tan a última hora para sólo intentar salvar una nota.
Felicidades a los puntuales a la hora de cumplir con vuestras tareas.

LOS DE 1º ESO, ESTE MES HABLAMOS DE...

2009-01-19T18:46:00.002+01:00

Recuerda que tienes que participar dos veces, como mínimo, durante el trimestre. La extensión será de sesenta palabras como mínimo.
Usa el diccionario. Escribe con corrección y, naturalmente, sin insultos a nadie. De lo contrario, ni se publicará tu comentario ni servirá como nota.
Puedes abrir el debate sobre cualquier tema o continuar el de un compañero.
¡Adelante!

LOS COMENTARIOS DE 3º ESO. ESTE MES HABLO DE...

2009-01-19T18:38:00.004+01:00

Recuerda que tienes que participar dos veces, como mínimo, durante el trimestre. La extensión será de setenta-ochenta palabras como mínimo.
Escribe con corrección y, naturalmente, sin insultos a nadie. De lo contrario ni se publicará tu comentario ni servirá como nota.
Puedes abrir el debate sobre cualquier tema o continuar el de un compañero.
¡Adelante!

I ARA VE NADAL

2008-12-18T22:15:00.002+01:00

NIT DE NADAL

Si aquesta nit sents una remor estranya
que, no saps com, t’obliga a mirar el cel,
i enyores gust de mel
i tens desig d’una pau que no enganya...
és que a través dels aires de la nit
t’arriba aquell ressò de l’Establia
de quan l’Infant naixia
i s’elevava un càntic d’infinit.

Si ja no saps sentir-te pastoret,
ni aturar-te a entendre el bell missatge,
almenys, tingues coratge
de seguir el teu camí amb el cor net.

(Joana Raspall)

Molt bones festes nadalenques i feliç 2009!

UNIDAD 2 DE 3º DE ESO- SOLUCIONES

2008-10-31T15:28:00.004+01:00

Por si os queda alguna duda, os pongo las soluciones de los ejercicios de la segunda unidad.

Sorprendedme con vuestro nivel el día del examen. Si os lo proponéis aprobaréis y mucho más que eso. Recordad que la prueba es la primera semana de noviembre (unidades 1-2).

Disfrutad del concierto y de "La castanyada" pero no os olvidéis del castellano. Buscadle un rinconcito en vuestro tiempo.

UNIDAD 2 3º ESO (CONTINUACIÓN)

2008-10-31T15:02:00.009+01:00

EXAMEN UNIDADES 1-2 1º ESO

2008-10-31T14:47:00.005+01:00

Chicos y chicas de 1º de ESO, si os lo proponéis podéis asombrarme y demostrar que habéis aprendido mucho.

Una manera de repasar para los exámenes es prepararse a conciencia las actividades de Aplica lo aprendido que se incluyen en el libro de texto, al final de cada unidad.

Aunque las del tema 1 ya las corregimos, por si hay dudas os pongo la solución. Hago lo mismo con las de la segunda unidad.

Recordad que el examen de las unidades 1-2 es el martes 4 de noviembre. Buen fin de semana pero no os olvidéis de estudiar. ¡Ojalá aprobéis todos!

BENVINGUTS AL CURS 08-09

2008-09-18T01:52:00.002+02:00

Hola, nois i noies!
De nou, a punt per treballar i aprendre molt i de moltes maneres. Ànims! Ho fareu molt bé!

PARAULES ALS MEUS ALUMNES

2008-06-25T13:10:00.005+02:00

Llardecans, 24 de juny del 2008

Hola, nois i noies!

M’heu demostrat en moltes ocasions que val la pena recordar-vos. Per això, avui, sense presses, sense exàmens per corregir, sense haver de demanar silenci, sense deures per haver d’encarregar, i abans que la calor us faci submergir en l’oblit temporal les experiències viscudes aquest curs, puc i vull fer sortir del meu cor uns mots per a vosaltres.

No perdeu la frescor que atorga la jovenesa. Sigueu alegres, canteu, rieu, balleu si us ve de gust. Divertiu-vos sense molestar els altres. No menystingueu el treball. Sigueu valents, tolerants, comprensius. Això us donarà pau i us aportarà amics. . I tot aquest esforç no serà inútil. Mica a mica, sense adonar-vos-en, veureu que us heu fet grans, que sou vosaltres qui heu de donar consells i resoldre molts més problemes que abans. Llavors, buscareu dins vostre i hi trobareu un coixí farcit de valors que no us deixarà trontollar. I quina satisfacció més gran serà comprendre que heu estat vosaltres els principals artífex d’aquest aixopluc emocional!

BONES VACANCES!
Dolors Montagut.

TRABAJO DE VERANO 2 ESO (voluntario)

2008-06-25T12:54:00.002+02:00

¡Cada uno sabe lo que le ha ido peor!

Si eres uno o una de los que necesita mejorar la lengua castellana en general o, de manera más específica, la ortografía sería conveniente que durante el verano trabajaras alguno de estos cuadernos. Son cuadernos en los que se repasan los contenidos y/o las normas ortográficas más importantes. Verás que muchas propuestas incluyen solucionario, pues la finalidad de las actividades de verano no es que el profesor/profesora evalue el trabajo hecho sino la evolución positiva en la materia. Y eso lo demostrarás a lo largo del próximo curso.

- CUADERNO DE VERANO ESO 2 . Lengua castellana . Ed. Castellnou.(incluye solucionario)
- Cuaderno de Ortografía. Lengua castellana , francisca Ezquerra. Ed. Barcanova.
- REFUERZO DE LENGUA 2. Ed. Castellnou. (incluye solucionario)
- CUADERNO DE REFUERZO LENGUA CASTELLANA 2 ESO. Ed. Barcanova. (incluye solucionario)
- CUADERNO DE VACACIONES LENGUA CASTELLANA 2 Primer ciclo. Ed. Teide. (incluye solucionario)
- ORTOGRAFÍA . S. Martí y J. Fortuny. Ed. Teide
- También están bien los de la Ed. Santillana.

¡ Elige uno y a trabajar!

Recuerda que las faltas de ortografía hacen bajar la nota de los exámenes ya en 1º y 2º de ESO y que en cursos superiores, especialmente en Bachillerato, tienen mucha más importancia. ¡Que no te pillen desprevenido ni mal preparado!
Si no te gusta rellenar cuadernos, dos actividades importantísimas que te ayudarán a progresar en lengua son leer y escribir, por ejemplo tus experiencias personales. Puedes confeccionar una especie de diario pues para aprender a redactar no hay nada más eficaz que practicar y leer.

BON ESTIU!!!!!!!!!!!!!

2008-06-25T12:13:00.006+02:00

Caperucita y los tres cerditos

Había una vez una niña a quien llamaban Caperucita. Era alta, rubia, con los ojos azules y... de tipo, no es que estuviera nada mal. Un día su madre le dijo que llevara las pastas, que había hecho con tanto cariño, a la abuela y que pasara por la farmacia a comprarle las pastillas para el Alzheimer. Y añadió:

_Acuérdate de esconderlas entre las pastas porque si no no se las tomará.

Cuando Caperucita salió de casa, en vez de ir a la farmacia, se fue a dar una vuelta por el bosque. Allí se quitó la caperuza. Pensó que estaba más guapa sin ella ya que así podría lucir su bella melena catorceañera.
Mientras atravesaba el bosque para ir a casa de su abuela se encontró con el lobo.

_¿Dónde vas, Caperucita?-Dijo el lobo
_Voy a casa de mi abuela que está enferma. Vive en la cuidad pero no me da la gana de ir a verla, y me he pasado por aquí para dar un paseo.
_¿Te quieres venir conmigo de fiesta?
_De acuerdo, porque a mi abuela no la aguanto. Con la enfermedad que tiene es muy pesada.
_Dicho y hecho. ¡Venga, vámonos! Nos lo pasaremos en grande.

Y el lobo y Caperucita se fueron a la fiesta con mucho anhelo.

Por el camino, Caperucita le preguntó al lobo:

_Por cierto, ¿dónde vamos?
_Vamos a una cabaña en medio del bosque.

Lo que Caperucita desconocía eran las intenciones ocultas del lobo.

_¿Puedo invitar también a unos amigos míos? –preguntó Caperucita.
_¡Sí, sí! _dijo el lobo, y pensó “¡Cuántos más seremos... más comeremos! Bueno... sólo comeré yo. ¡Ja, ja, ja!”.

Y Caperucita llamó a sus amigos, los tres cerditos, que aceptaron encantados. Caperucita y el lobo se dirigieron a la fiesta.
Al cabo de un rato, los tres cerditos aparecieron por la cabaña y se encontraron a Caperucita y al lobo que se lo estaban pasando muy bien, bailando y comiendo. Al verlos, los cerditos también empezaron a bailar.
El lobo, aprovechando que estaban entretenidos, puso en marcha su plan. Pretendía atraparlos con unas cuerdas que tenía colocadas en cada extremo de la habitación como si fuera una trampa hecha por un buen cazador.
Cuando llegó el momento idóneo, el lobo tiró de una cuerda y los cerditos y Caperucita quedaron atrapados.

_Adiós, pardillos. Voy a comerme a la abuela. Después ya vendré a por vosotros _dijo el lobo.

Cuando los presos escucharon eso, se dieron cuenta de lo que estaba pasando pero la astucia de los tres cerditos los llevó a esperar a que el lobo se fuera para liberarse con la ayuda de unas navajas.
Los tres cerditos eran policías y por eso las llevaban siempre encima ya que en su comunidad las preferían a las pistolas. Creían que eran menos violentas.

_¡Sois geniales, chavales! ¡Vamos a por la abuela ! _exclamó Caperucita.

Y así lo hicieron.

Cuando llegaron a la casa de la abuela, el lobo, sorprendido, dijo:

_¿Cómo os habéis desatado?
_¡Eso no viene al caso! ¡Devuélveme a mi abuela!
_¿No decías que con su enfermedad no la soportabas? _Replicó el lobo.
_Me da igual lo que haya dicho. ¡Es familia mía y la quiero!
_Pues entra en mi boca y búscala _mintió el lobo.

El tono burlón del comentario del lobo llevó a los tres cerditos a dudar de sus palabras e hicieron una seña a Caperucita para que lo siguiera distrayendo.
Así fue. Caperucita siguió discutiendo con el lobo.

Y de esta manera acaba la historia:
Los tres cerditos encontraron sana y salva a la anciana, detuvieron al lobo y Caperucita empezó a valorar mucho más a su abuela. A pesar del Alzheimer la quería con toda el alma.

¿Os acordáis?

Este cuento elaborado cooperativamente durante el tercer trimestre del curso 06-07, entre todo el grupo de 1º ESO C en clase de L. Castellana:

-Germán González
-Edgar Valls
-Clàudia Gorrera
-Núria Busom
-Ariadna Griso
-Gemma Sonet
-Jenny Cueli
-Sebastián Hernández
-Joan Forcades
-Ivan Mariscal
-Àlex Esplugues
-Raül Solà
-Míriam Gil
-Gemma Sabaté
-Ricard Ribes
-Albert Troyano
-Helena Blanch
-Berta Treig
-Sara Tomalà

Helena Blanch es la autora de la ilustración.

TRABAJO DE VERANO PARA 1º ESO (voluntario)

2008-06-25T12:03:00.001+02:00

¡Cada uno sabe en lo que flojea!

Si eres uno o una de los que necesita mejorar la lengua castellana en general o, de manera más específica, la ortografía sería conveniente que durante el verano trabajaras alguno de estos cuadernos. Son cuadernos en los que se repasan los contenidos y/o las normas ortográficas más importantes. Verás que muchas propuestas incluyen solucionario, pues la finalidad de las actividades de verano no es que el profesor/profesora evalue el trabajo hecho sinó la evolución positiva en la materia. Y eso lo demostrarás a lo largo del próximo curso.

- CUADERNO DE VERANO ESO 1 . Lengua castellana . Ed. Castellnou.(incluye solucionario)
- Cuaderno de Ortografía. Lengua castellana , francisca Ezquerra. Ed. Barcanova.
- CUADERNO DE REFUERZO LENGUA CASTELLANA 1 ESO. Ed. Barcanova. (incluye solucionario)
- CUADERNO DE VACACIONES LENGUA CASTELLANA 1 Primer ciclo. Ed. Teide. (incluye un suplemento que es el solucionario)
- ORTOGRAFÍA . S. Martí y J. Fortuny. Ed. Teide
- También están bien los de la Ed. Santillana

¡ Elige uno y a trabajar!

BON ESTIU!!!!!!!!!!!!!

PORTAFOLIOS FINAL 2º ESO JUNIO 2008

2008-06-09T13:09:00.003+02:00

PORTAFOLIOS FINAL

Debéis elaborar el portafolios final. Recordad que es una reflexión en forma de redacción. La extensión será entre una página (mínimo) y tres (máximo).

Si está bien redactado y es una reflexión profunda y sincera, servirá para mejorar la nota global.

Fecha de entrega: al acabar la clase del dia 10 de junio (martes).

GUÍA PARA ELABORAR EL PORTAFOLIOS FINAL

Observo el dosier de lengua castellana de todo el curso y hago una reflexión siguiendo estos apartados:

A)Elaboración del dossier

Letra.
Enunciados (¿Están enteros? /¿Están copiados con faltas?. Lo compruebo con el libro.)
Ejercicios (¿Están todos? / ¿Están hechos atentamente, sin distracciones de TV, música... ?¿Consulto lo ya trabajado o la teoría antes de responder? ¿Los copio de algún compañero/a?
Corrección de los ejercicios (¿Pongo alguna marca para evidenciar que ya están corregidos? ¿Estoy atento/a a la corrección oral? ¿Me esfuerzo en arreglarlos bien o sólo a medias, para salir del paso?
Contenido del dosier.- ¿Está todo?:
Teoría.
Mapas conceptuales.
Ejercicios de redacción (con y sin nota previa)
Dictados.
Ejercicios del libro de los distintos apartados del tema.
Ejercicios propuestos por la profesora y que no son del libro.
Fotocopias que se hayan dado.
Pruebas de control si las hubiere.
Orden del dossier (¿Está bien ordenado? ¿A medias? ¿Es un caos?)

B) Selecciono lo más importante que he aprendido este curso y, de lo que ya sabía, los conocimientos que he afianzado.

C) Valoración personal de 2º curso de castellano. Me acuerdo de las metodologías empleadas:

· De las que se intentaron poner en marcha aunque no funcionaran y el por qué.
· De las que sí han funcionado y por qué.
· De la activación de conocimientos previos.
· De las lecturas obligatorias.
· De la lectura oral.
· Del trabajo en el bloc y en la biblioteca.
· Del tipo de exámenes.
· De la cantidad de deberes.
· De las reflexiones que hacíamos a principio de curso y las del último trimestre.
· De mi actitud, la de los compañeros y la de la profesora.

D) Aporto nuevas ideas (voluntario).

REVISTA EUREKA

2008-06-03T17:29:00.002+02:00

¿Os acordáis que hemos trabajado un artículo sobre el libro de Tristán e Isolda extraído de la revista Eureka? Los de segundo de ESO seguro que sí.

Eureka es una revista digital gratuita cuyos objetivos son acercar a la juventud temas de cultura general de género diverso de forma amena, atractiva y entretenida. Puede consultarse en catalán y en castellano .

Os pongo el enlace:

http://revistaeureka.com

EVOLUCIÓN DE LA LÍRICA (2º ESO)

2008-06-03T17:23:00.002+02:00

También podéis trabajar el apartado de poesía con esta página web. Os puede ser útil también para cursos posteriores. Cuando entréis ya lo veréis. Este año consultad lo que hemos dado a partir del libro de texto.

Aquí tenéis el enlace:

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1116

TEORÍA TEMAS 7-8

2008-05-25T14:32:00.001+02:00

La encontraréis en mayo del 2007. Espero que os sirva de ayuda y que las notas os vayan superbien.

2º ESO: CONVALIDACIÓN CC

2008-05-25T14:17:00.003+02:00

NO TENÉIS QUE EXAMINAROS DEL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL el martes 27 de mayo del 2008:
(Algunos tendrán que traer los ejercicios de CC del libro de texto y del artículo de la revista Eureka bien hechos en la hoja. Son los que se indica entre paréntesis "si traes el trabajo acordado".)

2º A:

Èric Montagut
Àngels Montaña
Glòria Montaña
Marina Montané
Anna Mur
Judith Sans (si traes el trabajo acordado)
Mireia Sevilla (si traes el trabajo acordado)

2º B

Marina Buera
Hugo Córdova (si traes el trabajo acordado)
Maria Jornet
Marta Martínez
Ainhoa Montaña
Marc Serra (si traes el trabajo acordado)
Sandra Sevilla (si traes el trabajo acordado)

2º C

Helena Blanch (si traes el trabajo acordado)
Àlex Esplugues
Míriam Gil (si traes el trabajo acordado)
Ariadna Griso (si traes el trabajo acordado)
Gemma Sonet
Sara Tomala (si traes el trabajo acordado)

¡ENHORABUENA A TODOS!

2º ESO UNIDAD 6

2008-03-20T23:26:00.003+01:00

LA DESCRIPCIÓN DE ESPACIOS EN UNA GUÍA DE VIAJE

La descripción es un tipo de texto muy común. Es frecuente encontrarla en textos diversos. En la unidad 5 vimos que estaba presente en los textos de instrucciones. De la misma manera, está presente en las guías de viaje ya que las descripciones ayudan a seleccionar los lugares que formarán parte del itinerario y nos darán indicaciones de cómo desplazarnos a éstos, dónde comer y dónde dormir.

Recordemos que las descripciones empiezan por los rasgos generales.
Del mismo modo, en las descripciones de lugares que aparecen en las guías de viaje, se suele empezar por rasgos generales y se enumeran los elementos que forman el conjunto y los rasgos que caracterizan a estos elementos.
En la descripción de lugares muy concretos se sigue un orden que procura representar la distribución en el espacio de cada elemento para que el lector se imagine con facilidad el lugar. El orden puede ser ,por ejemplo, de arriba abajo, de izquierda a derecha o un punto de vista móvil que describa un itinerario.
En las descripciones de lugares muy amplios el orden de los elementos muchas veces no resulta importante.

Si queremos elaborar una guía de viaje las informaciones que no deben faltar son.

Situación del lugar.
Cómo llegar.
Qué visitar.
Fiestas más importantes de la localidad.
Dónde comer.
Dónde dormir.
Teléfonos, direcciones (de correos y electrónicas) de interés.

LA LENGUA EN LAS DESCRIPCIONES

Recordad que:
En las descripciones abundan los nombres y adjetivos.
Los verbos más frecuentes son los verbos copulativos.
Pero además de estas palabras, en las descripciones de lugares es necesario situar cada elemento en el espacio. Hay palabras que nos ayudan a hacerlo. Son los adverbios (cerca, lejos), las preposiciones (sobre, tras) y las locuciones prepositivas (junto a, debajo de). Podemos llamarlas marcadores espaciales.

Debéis saber elaborar una guía de viaje y el texto descriptivo de un itinerario (recorrido).

LÉXICO

Debéis conocer el significado de:
Acantilado, humedal, duna, litoral y desierto (ej. 1 pág. 134)

DERIVACIÓN: SUFIJOS

Recordad que se pueden formar palabras nuevas mediante los procesos de:
Composición
Derivación ---- con prefijos
----- con sufijos
----- con prefijos y sufijos

Hay sufijos que añadidos a un lexema siempre dan origen a palabras de la misma categoría gramatical. Según la categoría gramatical de las palabras derivadas, estos sufijos reciben distintos nombres:
Sufijos nominalizadores-------- forman nombres.
Sufijos verbalizadores----------- forman verbos.
Sufijos adjetivadores ------------ forman adjetivos.
Sufijos adverbializadores ------- forman adverbios.

Ejemplos de:
Sufijos nominalizadores------- -ción (curar---curación, aprobar---aprobación),
------- -ura (loco---locura, alto---altura)
------- -ez (rápida---rapidez, redonda---redondez)

Sufijos verbalizadores---------- -e(ar) (pápado---parpadear, baba---babear)
---------- -ec(er) (noche---anochecer, oscuro---oscurecer)
---------- -izar (tranquilo--tranquilizar, vocal---vocalizar)

Sufijos adjetivadores ----------- -oso (bosque---boscoso, roca---rocoso)
----------- -udo (pelo---peludo, oreja---orejudo)
----------- -al (comarca---comarcal, trópico---tropical)
Sufijos adverbializadores ------ -mente (tranquila---tranquilamente, furiosa--
furiosamente). No hay ninguno más en español.

EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)

Es un complemento del predicado.
Responde a la pregunta ¿A quién? hecha al verbo.

El CI puede ser:
Un SN precedido de la preposición a (Ej. He comprado rosas a Marta).

Una oración subordinada precedida de la preposición a (Ej. He comprado rosas a la chica que me gusta).
Recordad que una oración subordinada debe tener verbo y depender de otra oración que se denomina principal. En el ejemplo anterior, a la chica que me gusta depende de He comprado rosas,. Es decir, la oración subordinada no se entiende sin la ayuda de la oración principal.

Un pronombre (Ejemplos:
Le he comprado rosas
Nos ha comprado rosas.
Os ha preparado el desayuno.)

Cuando el CI es un SN puede sustituirse por los pronombres le, les. Sólo por estos dos, tanto si es un N masculino como uno de femenino.
Ejemplos:
He comprado rosas a Marta = Le he comprado rosas.
Mis amigos han enviado una carta al Presidente del gobierno = Mis amigos le han enviado una carta.
El vecino compra revistas a sus nietas = El vecino les compra revistas.
Pedro ha preparado el desayuno a sus hijos = Pedro les ha preparado el desayuno

En resumen, si el CI no es un pronombre siempre va precedido de la preposición a y nunca de ninguna otra preposición.

Si en la misma oración se encuentra alguno de los pronombres de CD (lo, la, los, las) junto a los de CI (le, les) para que la oración no suene mal se cambia el le, les por se.

Ej. Compré los periódicos al vecino = Le compré los periódicos = Los compré al vecino =

Le los compré* (esta oración suena mal, es incorrecta) = Se los compré.

· verde= CI
· rojo = CD

INCORRECCIONES CON EL USO DE PRONOMBRES DE CD Y DE CI

Leísmo. Es el uso incorrecto de los pronombres le, les. (Recordad que le, les, son pronombres que sustituyen el CI. Si sustituyen un CD constituirán leísmo y será un error gramatical). Ej. Viajé hasta Londres y le recorrí durante una semana (debería decir lo y no le porque es un CD y no un CI).
El leísmo está admitido sólo en el caso que sustituya un CD referido a hombres
varones. Ej. Fui a visitar a tu amigo de Roma pero no le encontré. ( El
pronombre le sustituye al CD. Lo correcto sería haber puesto lo. Pero como se
refiere a una persona del género masculino es un leísmo aceptado. Es leísmo
pero no es una incorrección).

Laísmo. Es el uso incorrecto de los pronombres la, las. (Recordad que la, las, son pronombres que sustituyen el CD Ej. La he dado mi chaqueta*----- Debería decirse Le he dado mi chaqueta . Por tanto, es una incorrección. Es un laísmo.
Loísmo. Es el uso incorrecto de los pronombres lo, los. (Recordad que lo, los, son pronombres que sustituyen el CD Ej. Los daré mi chaqueta*----- Debería decirse Les daré mi chaqueta . Por tanto, es una incorrección. Es un loísmo.

ORTOGRAFÍA: ACENTUACIÓN DE HIATOS

Un hiato es lo contrario de un diptongo, es decir, son dos vocales seguidas que pertenecen a sílabas distintas.

Hay tres tipos de hiatos:

Hiatos formados por dos vocales abiertas.
Ejemplos: ca-en, de-he-sa, Sa-a-ve-dra, a-ho-go, te-a-tro.
Hiatos formados por una vocal abierta y una vocal cerrada tónica (í, ú)
Hiatos formados por una una vocal cerrada tónica (í, ú) y una vocal abierta.

Los hiatos de los casos 2 y 3 siempre llevan tilde y lo hacen en la vocal cerrada para señalar que se ha roto el diptongo. Ej. Oído (caso 2), cantaría (caso 3).

Los hiatos del caso 1 llevan tilde si lo exigen las normas generales de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Ej. Línea (se acentúa porque es una palabra esdrújula y las esdrújulas se acentúan todas).

LITERATURA : LA POESÍA (II)

LA RIMA

La rima es la repetición de sonidos que se produce entre palabras distintas (situadas al final de los versos) a partir de la vocal tónica.

Existen dos clases de rima:
Rima consonante. Es cuando coinciden todos los sonidos, tanto si son vocálicos como consonánticos (amar---respetar---tomar).
Rima asonante. Es cuando sólo se repiten las vocales. (consuelo---muero).

Si en un poema que tiene rima hay algunos versos que no riman con ninguno se denominan versos sueltos.

TIPOS DE VERSOS

Versos de arte menor. Son los que tienen de dos a ocho sílabas. La rima se anota con letras minúsculas. Se empieza por la a y se sigue el orden alfabético. A todos los versos que tienen la misma rima se les pone la misma letra.
Versos de arte mayor. Son los que tienen nueve o más sílabas. La rima se anota con letras mayúsculas. Se empieza por la A y se sigue el orden alfabético. A todos los versos que tienen la misma rima se les pone la misma letra.
Versos simples. Tienen menos de doce sílabas.
Versos compuestos. Son los que tienen doce sílabas o más.

TIPOS DE ESTROFAS

Según el número de sílabas de los versos y el tipo de rima las estrofas reciben nombres distintos.
Ejemplos:
REDONDILLA : Rima abba
CUARTETA: Rima abab

PROBLEMES AMB LA TEORIA DEL T. 6

2008-03-18T23:36:00.004+01:00

Hola, nois i noies de segon!

Espero que les vacances us provin.

Recordeu que heu de llegir el tema 6 de castellà i fer l'avaluació, però només com a activitat inicial ja que llavors treballarem la unitat a fons. L'explicareu per grups.

Encara no us he pogut posar la teoria perquè hem tingut problemes de salut a la família. Estigueu al cas, si no em surten més entrebancs la posaré ben aviat.

Passeu-ho bé!

TEMA 5 2º ESO

2008-02-27T15:08:00.003+01:00

Lo encontraréis en los archivos de febrero del 2007 pero no está entero, sólo está la primera mitad. Por eso, quería adjuntar trabajos realizados por compañeros vuestros que explican la ortografía y la literatura pero no lo he conseguido. Lo siento. Sobre el CD (complemento directo) espero que hayáis copiado el esquema. También podéis consultar el portal edu365/secundaria/lengua castellana/sintaxis o, lo más clásico, el libro de texto. En este portal también encontraréis información sobre ortofgrafía.

A los de 2º C os comunico que los resultados de la parte evaluada del tema 5 son satisfactorios.

UNIDAD 4 2º de ESO

2007-12-17T17:32:00.000+01:00

La teoría la encontraréis en "Gener 2007".
Aprovechad para repasarla, estudiarla y corregir las faltas de vuestra libreta.

Acordaos de enviar la actividad de la crítica de cine a mi correo antes de este viernes 21 de diciembre.

¡Buenas vacaciones!

TRABAJO SOBRE EL PRÍNCIPE DE LA NIEBLA (2º trimestre, 2º ESO)

2007-12-11T15:36:00.000+01:00

Si eres de 2º de ESO ya sabes que el libro de lectura de este segundo trimestre es El príncipe de la niebla. Si ya te lo has leído o piensas hacerlo muy pronto, puedes optar por realizar un trabajo en lugar del examen que se hará más adelante (por si temes no acordarte bien de la novela).

FECHA LÍMITE DE ENTREGA: La primera semana de después de las vacaciones navideñas (cualquier día).

ESTRUCTURA DEL TRABAJO: Dos diálogos y una carta.

EXTENSIÓN: Entre tres y seis páginas.

CONTENIDO DEL TRABAJO:

Te encuentras un personaje y conversas con él. Escribe un diálogo con uno de los personajes de El príncipe de la niebla planteándole cinco preguntas clave para conocer su papel en la obra. (Extensión: de 1 a 2 pág.)
Escribe una carta de un personaje al autor explicándole lo que le ha gustado y lo que le ha desagradado de sí mismo en la novela. No repitas lo que ya hayas dicho en la actividad anterior. (Extensión: de 1 a 2 pág.)
Dos personajes de obras distintas se encuentran y entablan un diálogo. Escribe el diálogo que tendrían un personaje de Las lágrimas de Shiva con uno de el príncipe de la niebla. Elige tú los personajes. (Extensión: de 1 a 2 pág.)

FORMATO Y PRESENTACIÓN

Puedes hacerlo a mano o a ordenador, entregarlo en clase o enviarlo a mi correo o al bloc pero, en principio, no serán publicados. Como mínimo, esperaremos a que todos los compañeros hayan hecho el examen.

UNIDADES 2-3 2º ESO

2007-11-26T14:14:00.000+01:00

Encontraréis algunos consejos y la teoría de estas unidades buscando en las entradas de OCTUBRE 2006 (Hago 2º y repaso la unidad 2) y DESEMBRE 2006 (Teoría unidad 3 de 2º de ESO).

Los ejercicios a repasar varían un poco, pues la teoría la escribí el curso pasado en el primer comentario de cada una de estas entradas y ahora no puedo modificarla. Seguid las nstrucciones orales que os he dado en clase a cada grupo. Si un ejercicio no lo hemos trabajado, no tenéis obligación de repasarlo.

La lista de siglas que os tenéis que saber es la siguiente:
IV, CEE, CEIP, AVE, EEUU, PSOE, PHN, RENFE, ONU, CIU,
ESO, IPC, ONG, PP, CD, OTAN, PSC, PC, IVA , ERC

Los consejos que doy en las entradas que consultaréis sí que están actualizados.

Ánimos que pronto llegará el puente.

TAREA PARA 1º DE ESO 23 de noviembre

2007-11-23T10:24:00.000+01:00

Debes revisar el dosier. Si algún día no hiciste algún ejercicio, hazlo ahora en una hoja que añadirás al final de la unidad correspondiente. No olvides poner el número de la página y el del ejercicio.
Esta semana dedícate al tema 1 y la próxima al tema 2.

Ejercicios que debes tener hechos en la libreta:

TEMA 1

P. 6 ----Ej. 1, 4, 5 y 6
P. 8 ----Ej. 1, 4 y 8
P. 11 ---Ej. 1 y 2
P. 12 ---Ej. 2
P. 13 ---Ej. 2 y 3
P. 14 ---Ej. 1 y 2
P. 15 ---Ej. 1-2
P. 16 ---Ej. 6,7,8 y 10
P. 18 ---Ej. 1 y 4
P. 19 ---Ej.6,8 y 9
Fichas tema 1

Escribir mensajes SMS (4 hojas)
1-Objetivo 5
1-Objetivo 6
1-Repaso y ampliación
1-Lectura. Papá juega con nosotros
Comprendo lo que leo

Total ejercicios tema 1= 25 + fichas

TEMA 2

P. 23 ----Ej. 3
P. 25 ----Ej. 1 y 2
P. 27 ---Ej. 1, 2, 3 y 4
P. 28 ---Ej. 2 y 3
P. 29 ---Ej. 1, 2, 3 y 4
P. 34 ---Ej. 1 (menos el 2º puntito), 2 (sólo el primer puntito), 3, 4, 5 y 6.
Reflexión
Fichas tema 2 :

1-Objetivo 1
1-Objetivo 2 (2 hojas)
1-Objetivo 3
1-Objetivo 4
Autoevaluación

Total ej. tema 2= 19 + reflexión +fichas

TAREA PARA 2º ESO: IMPRESIONES SOBRE UNA FOTO

2007-10-15T13:30:00.000+02:00

La tarea relacionada con la unidad 2 consiste en ir al enlace de la página de Josep Salvany.

Después busca una localidad conocida por ti.
Te apareceran fotos antiguas de ésta (de principios del S. XX).
Elige una y realiza un comentario sobre las impresiones que te produce observarla.
Puede hacer una comparación del lugar en 1920 y del mismo en la actualidad.
Repasa la coherencia, el léxico, la ortografía y los signos de puntuación.
Observa si has redactado en 1ª o 3ª persona y anótalo.
Envia tu comentario a través del bloc.
Espera a que sea evaluado.

2007-10-10T14:36:00.000+02:00

Llardecans, 1920
Foto de Josep Salvany

PRACTICO TIPOS DE SINTAGMAS Y ORACIONES

2007-10-05T12:33:00.000+02:00

A) Di de qué tipo es cada sintagma. Acuérdate antes de localizar su núcleo, mirar la categoría de la palabra y observar si empieza o no por preposición.

El león grande
Muy pequeño
Absolutamente cierto
Poco ruidosamente
En la ciudad de Tarragona
Muchacho grande, alto, corpulento y simpático
La novia de mi amigo Carlos
Casi alto
Tras la muralla china
Por la playa de Santander
Tengo miedo
He estudiado mucho

B) Di de qué tipo son las siguientes oraciones según el número de verbos:

Mi profesor de matemáticas es el más simpático de todos los del instituto.
Carla come, bebe, estudia, plancha y lava al mismo tiempo.
Carla come, bebe, estudia, plancha y lava al mismo tiempo y se presentará a un concurso para demostrarlo.
Se presentará a un concurso.
Jaime localizó al ladrón en el bar de la esquina.
Estoy tan cansado que voy a dormirme aquí mismo.
Cantar no me gusta nada.
Canto pero no me gusta.

SOLUCIÓN

SN
SAdj.
SAdj.
SAdv.
SPrep.
SN
SN
SAdj.
SPrep.
SPrep.
SV
SV

Oración simple.
Oración compuesta.
Oración compuesta.
Oración simple.
Oración simple.
Oración compuesta.
Oración simple.
Oración compuesta.

TEORÍA UNIDAD 1 2º ESO

2007-10-05T11:02:00.000+02:00

LA NARRACIÓN.- La leyenda y la leyenda urbana

Una leyenda es la narración de sucesos no verídicos que se transmiten como si fueran históricos. La leyendas se transmitían de forma oral.

Las leyendas urbanas son las leyendas que se crean en la actualidad. Se transmiten oralmente, igual que las leyendas, aunque también podemos encontrar otras formas de transmisión, como por ejemplo internet.

Características de la leyenda urbana

El narrador presenta los hechos como verídicos.
Los personajes son anónimos. Sabemos pocos detalles acerca de ellos.
Generalmente, la acción ocurre en un lugar conocido y en un pasado reciente.
La estructura de la narración tiene planteamiento, nudo y desenlace.
El final es sorprendente.

*Debes estudiarlo básicamente en teoría

EXPRESIÓN ESCRITA

La narración en tercera persona

La narración en tercera persona es cuando un narrador cuenta lo que ha sucedido a otros y no a él mismo.

Debe prestarse atención para que concuerden los verbos, los adjetivos y los pronombres y no confundirlos con los de la narración en primera persona.

*Debes estudiarlo básicamente en teoría

LÉXICO

El léxico de la lengua

La lenguas que proceden del latín se llaman lenguas románicas. Son lenguas románicas, entre otras, el castellano, el catalán, el gallego, el italiano, el francés, el portugués y el rumano.

Las palabras que proceden del latín desde que se formó la lengua románica (en nuestro caso, el castellano) se llaman palabras patrimoniales. Las palabras patrimoniales no son la mayoría del conjunto del léxico castellano (sólo un 23%) pero son las que se usan más, por eso las oraciones están formadas principalmente por palabras patrimoniales.

Ejemplos de palabras patrimoniales:

madre, tierra, bestia, piedra, foco, hierba que en latín eran mare, terra, bestia, petra, foco y herba.

Incorporación de nuevas palabras a una lengua.

Una lengua se renueva constantemente. Es algo vivo. Hau palabras que caen en desuso y otras que antes no existían se incorporan para designar nuevos inventos, etc.

Algunos procedimientos para renovar el léxico:

Incorporar palabras de otras lenguas. Ej. esqueleto (del griego), chacal (del francés, aunque éste lo cogió del turco y éste, del persa), canguro (del francés y éste lo cogió del australiano), espaguetis (del italiano).
Imitar sonidos. Hay palabras que se forman después de imitar el sonido del objeto, animal, etc, que designan. Es el caso de la palabra chiste que empezó a usarse porque cuando se contaba una historieta graciosa la gente pedía silencio haciendo "chissst". Otros ejemplos son: cacatúa, chirrido, graznido y chasquido.
Formar palabras a partir de elementos o de otras palabras que ya existen en la propia lengua. Ej.: de real---- realidad, de gastar ---- desgastado, de caballo y mar ---- caballito de mar, de quebranta y huesos ---- quebrantahuesos.

*Debes estudiarlo en teoría y práctica.

GRAMÁTICA

El sintagma y la oración

El sintagma:

Un sintagma es un grupo de palabras con significado pero no con significado completo.
Hay varios tipos de sintagmas: SN (sintagma nominal), SV (sintagma verbal), SAdj. (sintagma adjetival), SAdv. (sintagma adverbial) y SPrep. (sintagma preposicional).
Menos en el caso de los SPrep., para reconocer los tipos de sintagmas se busca su núcleo y se mira qué categoría gramatical tiene. Ej. si el núcleo es un nombre será un SN, si es un verbo, un SV, etc.
Para reconocer un SPrep. sólo hay que mirar si empieza por una preposición (a, ante, cabe, con...). No hay que mirar su núcleo. Siempre que empiece por preposición es un SPrep.

La oración:

La oración es un grupo de palabras con significado completo (en eso se distingue del sintagma).
En una oración encontramos por un SN sujeto y un SV predicado.
Según el número de verbos, podemos distinguir entre oraciones simples (tienen un sólo verbo en forma personal) y oraciones compuestas (tienen más de un verbo en forma personal).
Según la intención del emisor, podemos distinguir entre varios tipos de oraciones:

_Enunciativas (afirmativas y negativas). Ej.: Estoy en casa./ No me gusta el cine de terror.

_Interrogativas. Ej.: ¿Vendrás pronto?

_Exclamativas. Ej.: ¡He visto a Ronaldinho!

_Exhortativas o imperativas. Ej.: ¡Sal de mi casa!

_Dubitativas. Ej.: No sé si iré a la piscina. / Tal vez venga más tarde.

_Desiderativas. Ej.: Ojalá llueva esta tarde.

*Debes estudiarlo en teoría y práctica.

ORTOGRAFÍA

Acentuación

Debemos acentuar las palabras siguiendo unas normas. En este tema sólo aprendemos a clasificar las palabras para poder acentuarlas correctamente de manera gráfica. El acento gráfico también se llama tilde.

Las palabras monosílabas sólo se acentúan si pueden confundirse con otra igual pero con distinto significado. Es el llamado acento diacrítico.
Las palabras polisílabas se clasifican en agudas, llanas y esdrújulas.
Las agudas tienen la sílaba tónica en último lugar, las llanas en el penúltimo, las esdrújulas en el antepenúltimo y las sobresdrújulas en el anterior al antepenúltimo (para no confundirte, puedes acordarte de la palabra ELLA, como explicamos en clase).

*Debes estudiarlo en teoría y práctica.

LITERATURA

El narrador

En una narración hay siempre un narrador.
El narrador puede ser en primera, segunda o tercera persona.
Los tipos de narradores más frecuentes son los de primera y tercera persona.
El narrador en primera persona puede ser de personaje protagonista (si la historia la cuenta el propio protagonista) o de personaje secundario (si el narrador es un personaje secundario que cuenta la historia en primera persona)
El narrador en tercera persona puede ser de narrador objetivo (si se limita a narrar lo que se puede ver observando los personajes) o de narrador omnisciente (si además de lo que puede observarse, el narrador lo sabe todo de ellos, es decir, lo que piensan, etc.) .
El punto de vista del narrador puede ser interno (será en el caso del narrador en 1ª persona..) o externo (será en el caso del narrador en 3ª persona).

*Debes estudiarlo en teoría y práctica.

ALS MEUS ALUMNES

2007-06-20T14:00:00.000+02:00

A VOSALTRES

I com en sou
de joves,
canviants,
xerraires,
immadurs.

Però m’enamora
el tracte amb la vostra
alegria,
enginy,
vitalitat;
fins i tot,
rebel·lia.

No us deixeu vèncer
per l’apatia,
la irreflexió,
ganduleria.
No us mereixen.

No heu d’acceptar
el món tal com és.
Amb esforç,
amb el vostre esforç,
podem canviar-lo.
Mica a mica,
pas a pas.

No deixeu
de ser imprescindibles.

M. Dolors Montagut, 14 de juny del 2007
En record a vosaltres, els meus alumnes de l’IES Flix.

PORTAFOLIOS FINAL

2007-06-11T13:59:00.001+02:00

Debéis elaborar el portafolios final. Recordad que es una reflexión en forma de redacción.
La extensión será entre una página (mínimo) y tres (máximo).
Fecha de entrega: 12-13 de junio (según los grupos).

GUÍA PARA ELABORAR EL PORTAFOLIOS FINAL

Observo el dossier de lengua castellana de todo el curso y hago una reflexión siguiendo estos apartados:

Letra.
Enunciados (¿Están enteros? /¿Están copiados con faltas?. Lo compruebo con el libro.)
Ejercicios (¿Están todos? / ¿Están hechos atentamente, sin distracciones de TV, música... ?¿Consulto lo ya trabajado o la teoría antes de responder? ¿Los copio de algún compañero/a?
Corrección de los ejercicios (¿Pongo alguna marca para evidenciar que ya están corregidos? ¿Estoy atento/a a la corrección oral? ¿Me esfuerzo en arreglarlos bien o sólo a medias, para salir del paso?
Contenido del dossier.- ¿Está todo?:

Teoría.
Mapas conceptuales.
Ejercicios de redacción (con y sin nota previa)
Dictados.
Ejercicios del libro de los distintos apartados del tema.
Ejercicios propuestos por la profesora y que no son del libro.
Fotocopias que se hayan dado.
Pruebas de control si las hubiere.

Orden del dossier (¿Está bien ordenado? ¿A medias? ¿Es un caos?)
Selecciono lo más importante que he aprendido este curso y, de lo que ya sabía, los conocimientos que he afianzado.
Valoración personal de 2º curso de castellano (me acuerdo de las metodologias empleadas, de las que se intentaron poner en marcha aunque no funcionaran y el por qué, de las lecturas obligatorias, de la lectura oral, del trabajo en el bloc y en la biblioteca, del tipo de exámenes, de la cantidad de deberes, de las reflexiones mediante la elaboración de portafolios en cada uno de los trimestres, de mi actitud, la de los compañeros y la de la profesora...)

PLANES PARA LAS VACACIONES

2007-06-11T10:28:00.002+02:00

Supongo que estas vacaciones de verano no te limitarás a echar en falta el instituto. Explícanos tus planes.

VALORO EL CURSO DE CASTELLANO

2007-06-11T10:28:00.001+02:00

Este curso he conocido nuevos alumnos. Juntos hemos aprendido unos de otros. Yo también, sí.
En esta entrada puedes opinar sobre lo que te ha parecido el curso y tu entrada en el instituto.

2º ESO - UNIDADES 7-8

2007-05-25T16:07:00.000+02:00

UNIDAD 7

LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

Pasos a seguir

Señalar algún rasgo general.
Describir las partes ordenadamente. De arriba abajo o de más a menos relevante.
Destacar las peculiaridades de cada parte a medida que la describimos.

Si además de la descripción física se describe el carácter de la persona decimos que realizamos un retrato.

En las descripciones son muy importantes los nombres y adjetivos.

COMPOSICIÓN

Definición

La composición es un procedimiento de formación de palabras que consiste en unir dos o más lexemas para obtener una palabra nueva. Ej. lava + vajillas = lavavajillas.

Diferencia entre palabra primitiva/derivada/compuesta

¡Cuidado! Para que sea una palabra compuesta no se trata de que sea una palabra larga sinó de tener más de un lexema. Ej. pizarrita no es una palabra compuesta sinó simple porque sólo tiene un lexema (pizarr-). Pizarrita es una palabra derivada y pizarra una palabra primitiva (significa "primera").

*Recuerda que además debes saber analizar la estructura de las palabras compuestas como hicimos en el ej. 4 de la pág. 165. Ejemplo: milenrama = N (mil) + Prep. (en) + N (rama).

EL CRV (COMPLEMENTO DE RÉGIMEN VERBAL)

Es un complemento del SV.
Es imprescindible para dotar de significado completo a la oración (a diferencia del CC).
No se encuentra en todas las oraciones.
Siempre empieza por preposición.
No puede sustituirse por ningún pronombre (a diferencia del CD, CI y Atr.)
Ejemplos: Este chico carece de defectos No dispongo de dinero suficiente.

*Estudia los ej. de las p. 168-169, como mínimo el 1 y 2.

EL CAg (COMPLEMENTO AGENTE)

Sólo se encuentra en las oraciones pasivas.
Si transformamos la oración a voz activa pasa a ser el Sujeto.
Empieza con la preposición por.
No se puede sustituir por ningún pronombre.
Ejemplos: La ensalada está hecha por Ángel. Los platos han sido fregados por mí.

*Estudia especialmente el ej. 6 de la p. 169. Recuerda que también te sirve el 5.

ORTOGRAFÍA: EL ACENTO DIACRÍTICO

El acento diacrítico se usa para distinguir dos palabras iguales en la forma o significante pero con diferente significado y , muchas veces, diferente categoría gramatical.

Una estrategia simple que te puede ser útil para recordar qué palabra de las dos debes acentuar es la siguiente y en este orden de prioridades:

Si alguna es verbo, se acentúa el verbo.
Si ninguna es verbo pero una es nombre, se acentúa el nombre.
Si ninguna es nombre pero una es pronombre, se acentúa el pronombre.

Las palabras adonde, como, cual, cuan, cuanto, donde, que y quien... llevan tilde en oraciones exclamativas e interrogativas (aunque sea una interrogativa indirecta. Ej. Me gustaría saber qué pasó.).
La palabra solo se acentúa cuando significa solamente (Sólo sé hacer tortillas).

*Consulta la tabla de la p. 170 y compruébalo además de aprovechar para repasar. Practica con los ej. ya hechos de estas pág.

LITERATURA.- RECURSOS ESTILÍSTICOS

Diferencia entre COMPARACIÓN, IMAGEN y METÁFORA

Tienes que acordarte que en estos recursos podemos encontrar todos o sólo algunos de estos tres elementos:

TR (término real)
TI (término imaginario)
N (nexo)

En la COMPARACIÓN encontramos TR, TI y N.
En la IMAGEN encontramos TR y TI.
En la METÁFORA sólo encontramos el TI.

Ej. El fuego es como un ladrón de leñas:
El Fuego = TR
como = N
un ladrón de leñas = TI

Este ejemplo, como tiene los tres elementos, es una comparación.

*Practica con los ej. de la p. 177.

UNIDAD 8

COMPUESTOS IMPERFECTOS, LOCUCIONES Y FRASES HECHAS

Semejanzas y diferencias entre ellos.

COMPUESTOS IMPERFECTOS

Funcionan como una unidad, generalmente como un nombre.
Se distinguen de las palabras compuestas porque las palabras que los forman se escriben separadas. Ej. Pez espada. (y sacacorchos = palabra compuesta).

LOCUCIONES

Son expresiones invariables que funcionan en la oración como si fueran una sola palabra (dos o más palabras, combinadas de una forma determinada y usadas por los hablantes siempre con el mismo significado). Ej. "de alto copete", "a voleo" , "sin embargo".
No desempeñan nunca las funciones de un nombre.

FRASES HECHAS

Son combinaciones invariables de dos o más palabras que equivalen a una oración completa.
Llevan verbo.
Suelen tener sentido figurado.
Los refranes y proverbios son frases hechas.
Ejemplos: "No tenía pelos en la lengua" ; "Estar en la luna".

*Repasa los ej. de las p. 188-189 para distinguir de qué tipo es cada una de las expresiones.

EL CC (COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL)

El CC expresa las circunstancias en que se lleva a cabo la acción verbal. Estas circunstancias son:

el tiempo (CCT)
el modo (CCM)
el lugar (CCL)
la causa (CCCausa)
la compañía (CCCompañía)
el instrumento (CCI)
la cantidad (CCCantidad)

2. En una oración puede haber varios CC. Ej. Mi madre llegó ayer de Tortosa muy cansada.

3. El orden de los CC se puede alterar en una oración sin que ésta cambie de significado. Por ejemplo, podemos colocarlo delante del verbo e, incluso, del sujeto (el orden habitual es que vaya detrás del verbo).

Cuando alteramos el orden habitual, el complemento circunstancial suele separarse del resto de la oración mediante una coma.

Ej.: Poco a poco, la isla se civilizó gracias a los esfuerzos del náufrago.

*Tienes que saber poner ejemplos, reconocerlos en una frase y decir de qué tipo son.

*Repasa los ej. de las p. 192-193, especialmente el 1 y 2.

*Acuérdate, además, de repasar los distintos tipos de complementos estudiados durante el curso en los otros temas (CD, CI, Atr. y CPred.) pues se te pedirá que demuestres que no los confundes entre ellos en una oración.

1º ESO - TEMAS 7-8

2007-05-25T14:17:00.000+02:00

UNIDAD 7

EL DIÁLOGO EN UNA NARRACIÓN

Existen dos procedimientos para pasar el diálogo a forma escrita: el estilo directo y el estilo indirecto.

Diálogo en estilo directo

El diálogo en estilo directo reproduce exactamente las palabras de cada interlocutor.
Para distinguir las voces (parlamentos) de cada personaje se utilizan los guiones largos y las comillas.

Los comentarios del narrador para aclarar qué personaje habla suelen empezar con un verbo de lengua (ej.:habló, dijo, comentó, aclaró, añadió, susurró, respondió, contestó, preguntó, ... )

*Encontrarás verbos de lengua en los ejercicios 2,3 y 6 de las pág. 158-159

Diálogo en estilo indirecto

Este tipo de diálogo reproduce sólo de manera aproximada las palabras de los personajes. Es el narrador quien explica lo que dicen o han dicho los personajes y no ellos mismos. Por este motivo, no son necesarios ni los guiones, ni las comillas ni los verbos de lengua.

*Repasa los ej. de la p. 177

LA HOMONIMIA

Las palabras homónimas son aquellas que presentan una misma forma -o significante- pero que tienen significados distintos. Ej vino (verbo venir) / vino (bebida) ; ola (del mar) / hola (saludo).

Pueden ser de dos clases:

_Homófonas. Se pronuncian igual pero se escriben de manera diferente. Ej. ola/hola

_ Homógrafas: Se escriben igual (y, por lo tanto, también se pronuncian igual). Ej. vino/vino.

*Encontrarás más palabras homónimas en los ej. de la p. 161. Repasa especialmente el 1 y 2.

USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN LOS DIÁLOGOS

El guión largo o raya (en cada parlamento de un personaje y en comentarios del narrador enmedio del parlamento de un personaje).
Las comillas (para reproducir las palabras de una persona o personaje de forma literal).

*Encontrarás ejemplos en las p. 162 a 164. Repasa, como mínimo, el ej. 3.

EL ADVERBIO

El adverbio es una palabra invariable (es decir, no cambia ni a masculino, ni a femenino, ni a singular ni a plural). Ej. tranquilamente, ruidosamente, delante, detrás, dentro, fuera, aquí, allí, cerca, lejos).

Algunos adverbios se forman añadiendo el sufijo -mente al adjetivo en forma femenina. Ej. traquila+ mente= tranquilamente.

Tipos de adverbios

de:

tiempo (ya, ayer)
lugar (dentro, allí)
modo (despacio, apresuradamente, tranquilamente, ruidosamente)
cantidad (mucho, poco)
afirmación (sí, también)
negación (no, nunca, jamás)
duda (quizás, acaso, probablemente)

Las locuciones adverbiales

Son dos o más palabras que equivalen a un solo adverbio. Ej. Por fortuna = afortunadamente; en un periquete = enseguida.

*Estudia especialmente los ej. 1, 3 y 5 de las p. 168-169.

ORTOGRAFÍA: G/J (de las dos unidades, la 7 y la 8)

Norma general

Para el sonido de general, mejor

Se escribe G delante de e, i.
Se escribe j delante de a, o, u.
Recuerda que hay excepciones (estudia bien las palabras de las p. 170-171 que lo sean)

Para el sonido de guitarra, gato

Se escribe G delante de a, o, u.
Se escribe GU delante de e, i.
Recuerda que hay excepciones (estudia bien las palabras de las p. 194-195 que lo sean)

UNIDAD 8

LA CARTA

Tipos de cartas

Privadas o personales.
Formales (comerciales, instancias, etc.).

Partes de una carta

Encabezamiento (lugar y fecha, nombre y dirección del remitente, nombre y dirección del destinatario, motivo de la carta y saludo al receptor). Las subpartes marcadas en rojo son propias de la carta formal. Las demás deben encontrarse en ambas
Cuerpo
Despedida
Firma

*Acuérdate que tienes que saber distinguir estos dos tipos de cartas. Puedes repasarlo con los ej. 3 y 4 de las p. 182-183.

AMBIGÜEDAD Y CONTEXTO

A veces, encontramos oraciones ambiguas, es decir, en ellas hay alguna palabra con varios significados y la oración no aclara a cuál de ellos se refiere. Ej. en la oración "Es un pico impresionante" no sabemos si el emisor se refiere al pico de un ave o al de una montaña.

Para resolver esta ambigüedad se puede hacer de dos maneras.

Por el contexto lingüístico. Es la misma oración la que lo aclara añadiendo más palabras. Tomando el ejemplo anterior: "Es un pico impresionante el de esa montaña" o "Es un pico impresionante. Lo sé porque he subido a esa montaña."
Por el contexto extralingüístico. Es la situación en que se usa la frase. Podríamos decir que un narrador nos explica la situación en que se ha pronunciado la oración para que podamos comprenderla. Ej. "Marta y Marina han salido de excursión a los Pirineos. A los pies del Aneto, Marina dice. "Es un pico impresionante".

*Acuérdate que lo hemos practicado mucho a partir del ej. 3 de la p. 187.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN: LA COMA

Se usa coma:

Para separar los miembros de una enumeración, excepto los que van precedidos de las conjunciones y, e, o, u. Ej. Como patatas, aceitunas, berberechos y mejillones.
Entre el nombre del lugar y la fecha de una carta. Ej. Flix, 25 de mayo del 2007
Para aislar el vocativo del resto del enunciado. Juan, ven a comer! Oye, Juan, no tardes.
Cuando se invierte (cambia) el orden normal de los elementos de una oración (sujeto + verbo + complementos). Ej. Juan vino ayer a mi casa.------ Ayer, Juan vino a mi casa.

*Repasa especialmente el ej. 1 de la p. 189.

LAS PREPOSICIONES

Son:

a, ante, bajo, con, contra, de , desde, en , entre, hacia , hasta, para , por, según, sin, sobre, tras, (durante y mediante).

*Recuerda que debes saberte la lista de memoria.

RECORDATORI

2007-05-18T13:41:00.000+02:00

RECORDEU que aviat tindrem l'examen dels temes 7-8. Serà el dimarts dia 29 de maig.

No us deixeu encaterinar pel bon temps fins al punt d'abandonar el vostre estimat llibre de text de castellà!

Feu un esforç. JA ARRIBEM AL FINAL. A l'estiu ja descansareu. Ànims!

TEORÍA 1º ESO UNIDAD 6

2007-04-15T21:54:00.000+02:00

1º ESO

UNIDAD 6

CUESTIONARIO Y ENTREVISTA.- DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS.

Un cuestionario es un conjunto cerrado de preguntas que no está pensado para un interlocutor en concreto. A veces se utiliza, como la entrevista, para retratar a un personaje pero, a diferencia de ésta, las preguntas son las mismas para todos a los que se les pasa el cuestionario.

La entrevista, a diferencia del cuestionario, consiste en una serie de preguntas preparadas para un interlocutor en concreto. Incluye preguntas que surgen al hilo de la conversación (según las respuestas del entrevistado se añaden o suprimen preguntas de las que el entrevistador había preparado). Antes de iniciarla se acostumbra a presentar al personaje entrevistado. También puede incluir comentarios del entrevistador.

*Debéis aprender la teoría.

*Acordaos de estudiar el ejercicio 2 de la pág. 134.

METÁFORA Y METONIMIA

METÁFORA

Cuando entre dos palabras existe una relación de semejanza (porque tienen el mismo color, ej. rojo, magnitud, ej. gordura, forma, función, etc.) se dice que entre ellas hay una relación metafórica. Ej. diente, diente de ajo, pata del animal y pata de la mesa, es una vaca (animal) y es una vaca (persona gorda), pajarita (animal) y pajarita (tipo de corbata).

METONIMIA

Cuando entre el significado de dos palabras existe una relación de proximidad (ej. el cuello humano y el cuello de la camisa, los hombros humanos y los hombros del jersey, el brazo humano y el brazo del sillón) o de la parte con el todo (ej.”me he comido todo el plato” por “me he comido todo el plato de sopa”, “me he tomado un jerez” por “me he tomado un vino de Jerez”, “tengo un Goya en la pared” por “tengo un cuadro de Goya en la pared”) se dice que entre ellas hay una relación de metonimia.

*En especial, es importante que sepáis distinguir en la práctica entre metáfora y metonimia.

*Estudiad los ejercicios de las p. 138-139.

LOS SIGNOS DE ADMIRACIÓN Y DE INTERROGACIÓN

RECORDAD QUE ENCASTELLANO SE ESCRIBEN DELANTE Y DETRÁS DE LA ORACIÓN.
DESPUÉS DE ELLOS NO SE ESCRIBE PUNTO.

LOS SIGNOS DE ADMIRACIÓN

-También se denominan de exclamación. Sirven para expresar emociones o sentimientos (ej. ¡Me ha tocado la lotería!). También se escriben entre signos de admiración las interjecciones (ej. ¡Ah!).

LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN

- Se utilizan para formular preguntas en estilo directo (ej. ¿Qué hora es?).

* Estudiad los ej. De la p. 141.

LOS PRONOMBRES

QUÉ SON

Los pronombres son palabras que sustituyen a un sintagma nominal. Ej. El chico es pequeño= Él es pequeño.

PARA QUÉ SIRVEN

El uso de los pronombres evita repeticiones y da más fluidez (rapidez) a los mensajes.

CLASES DE PRONOMBRES

Personales. Ej. Yo, nosotros, me, os.
Demostrativos. Ej. Éste, ése, aquél.
Posesivos. Ej. Mío, tuyo, suyo, nuestro.
Numerales. Ej. Uno, dos, tres, treinta, cien.
Indefinidos. Ej. Alguno, demasiado, mucho, poco, bastante.
Relativos. Ej. Que, quien .
Interrogativos. Ej. ¿Qué?, ¿Cuál?, ¿Quién?, ¿Cuánto?
Exclamativos . Ej. ¡Qué!, ¡Cuál!, ¡Quién!, ¡Cuánto!

*Acordaos de consultar la p. 233.

*Debéis aprender qué son y para qué sirven.

*Tenéis que saber encontrar pronombres en un texto y distinguir de qué clase es cada uno. Practicad con los ej. de las p. 144-145.

ORTOGRAFÍA.- B/V

Se escriben con V todas las formas verbales del pretérito perfecto simple y las del pretérito imperfecto de subjuntivo de los verbos andar, estar y tener, así como las de sus derivados y compuestos (ej. anduve, estuve, tuve, obtuve)

Se ecriben con V todas las formas del presente de indicativo, presente de subjuntivo e imperativo del verbo ir (ej. voy, vaya, ve).

Se escriben con V las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo-. Ej. evacuar, eventual, evidencia, evocar.

Se escribe con V las palabras que empiezan por el elemento compositivo vice-, viz- o vi- (que significa “en lugar de”). Ej. vicepresidente, vizconde.

Se escriben con V los adjetivos terminados en –ava, -avo, -ivo, -iva. Ej. octavo, penastivo.

Se escribe con V las palabras que terminan en –ívoro, -ívora, menos víbora. Ej. carnívoro.

*Estudiad los ej. de las p. 146-147.

EL TEXTO TEATRAL

CARACTERÍSTICAS TIPOGRÁFICAS

-El texto en MAYÚSCULAS indica el personaje que toma la palabra, es decir, el que habla.

-El texto en caracteres de imprenta tradicionales (habituales, los más corrientes...) indica que ese texto debe ser pronunciado por los personajes.

-El texto en cursiva corresponde a las acotaciones, es decir, a aquella parte del texto que indica los movimientos de los personajes, el estado de ánimo, los efectos de luz, sonido, decorado, etc.

EL PARLAMENTO DE LOS PERSONAJES

-DIÁLOGO. Es cuando dos o más personajes hablan entre sí. La mayoría de las obras de teatro son un diálogo.

-MONÓLOGO. Es cuando un personaje habla solo en el escenario.

-APARTE. Es cuando un personaje de los varios que están en el escenario habla sin que los demás personajes le oigan. Sólo lo oye el público.

-En una obra de teatro pueden combinarse las formas anteriores o ser simplemente diálogo o monólogo. Nunca encontraremos una pieza teatral que consista sólo en apartes.

CRÉDITO DE SÍNTESIS

2007-03-27T18:28:00.000+02:00

¿CÓMO HA IDO EL CRÉDITO DE SÍNTESIS? ¿QUÉ TE HA APORTADO? ¿TE HA SERVIDO PARA FORTALECER TUS VÍNCULOS CON EL GRUPO?

Por mi parte, espero que os haya servido de mucho y que hayáis sabido aprovechar tanto los aspectos académicos como los emocionales y que, al acabarlo, se refleje en el aula y en vuestro estado de ánimo. Una buena predisposición, el optimismo y las ganas de esforzarse os llevarán a alcanzar una buena meta. El trabajo bien hecho junto con unas buenas relaciones con los compañeros aporta felicidad. ¿Os habíais dado cuenta?

RECUERDA que los comentarios de esta entrada deben hacerse en castellano.

GRUPS COOPERATIUS

2007-03-27T18:14:00.000+02:00

Penses que has posat tot el que calia de la teua part per fer funcionar els grups cooperatius? Per què creus que no han funcionat?

LECTURA 1º Y 2º ESO

2007-02-09T13:23:00.000+01:00

Acordaos que el próximo martes dia 13 de febrero tenemos examen del libro de lectura.

1º de ESO: Trece años de Blanca
2º de ESO: Las lágrimas de Shiva.

Recordad que habrá una pregunta de vocabulario. Por lo tanto, estudiad el "vocabulario general" (las palabras que os mandé).

La nota de lectura se calculará a partir del examen y de las actividades realizadas. Si alguien no las hubiera presentado, es muy importante que lo haga, aunque la nota ya no será la misma que si se hubiera presentado en su momento.

Los de 2º, repasad la teoría literaria del libro de texto que habla de los tipos de narrador. Quizá tengáis que aplicarla.

TEORÍA UNIDAD 5 2º ESO (1º mitad)

2007-02-05T13:47:00.001+01:00

LA DESCRIPCIÓN EN UN TEXTO DE INSTRUCCIONES

Un texto de instrucciones enseña el procedimiento necesario para lograr un determinado objetivo.

Estructura de un texto instructivo

Título
Enumeración y descripción de las partes o elementos necesarios.
Enumeración de los pasos que se deben seguir.

Cómo hacer una descripción en un texto instructivo

Primero se mencionan los rasgos que afectan al conjunto (forma, tamaño, material).
Descripción de las partes.
Sólo si el objeto se compone de partes que no presentan nada en común, se empieza desglosando las partes que lo componen para luego ir describiéndolas.
Es muy importante tener en cuenta la finalidad del texto instructivo a la hora de realizar la descripción (señalar aquellos rasgos pertinentes según la finalidad de la descripción).

*Estudiad el ej. 4 p. 111
*Deben estar hechos los ej. 3,4 y 6 en la hoja.

LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS

Describir un objeto consiste en explicar cómo es.

En una descripción abundan los sustantivos (porque con ellos se nombran los objetos y sus partes) y los adjetivos (porque con ellos se expresan las características de los objetos descritos).
Los verbos copulativos son también muy frecuentes.

*Deben estar hechos en la hoja los ej. 1,2 p. 113.

DERIVACIÓN: PREFIJOS Y SUFIJOS.

Los dos grandes procedimientos de formación de palabras son la derivación y la composición.

Palabras primitivas y derivadas:

Palabras primitivas. Son las primeras de su familia. A partir de su lexema podemos crear otras palabras de la misma familia. Ej. pan, mesa.
Palabras derivadas. Son las que se han formado a partir del lexema de una palabra primitiva y se le han cambiado los morfemas. Podemos formar palabras derivadas añadiendo prefijos y sufijos. Ej. panadero, mesucha, recolocar.

Palabras simples y compuestas:

Palabras simples. Son las que tienen un solo lexema. pueden ser, a su vez, primitivas o derivadas. Ej. pan (primitiva), panadero (derivada).
Palabras compuestas. Son las que tienen dos o más lexemas. También, a su vez, pueden ser primitivas o derivadas. Ej. sacacorchos, lavavajillas.

Cambios que se producen en los procesos de derivación.

Modificación semántica. Es decir, se produce un cambio de significado. Ocurre siempre.
Modificación funcional. Es decir, se produce un cambio de categoría gramatical de la palabra (N, Adj., V, Adv.). Sólo ocurre algunas veces. Ej. en pan (N)--- panecillo (N)---no ha habido cambio funcional(de N a N) pero sí modificación semántica (no es lo mismo un pan que un panecillo); en cambio en cantar(V)--- cantante(N)--- ha habido cambio funcional (de V a N) y también modificación semántica)

Uso del prefijo in y sus variantes:

Se escribe im- delante de b o p. Ej. imborrable, imposible.

Se escribe i- delante de l o r. Ej. ilegal, irreal.

En los demás casos, se escribe in- . Ej. invencible, incomprensible.

*Estudia el significado de los prefijos in-, des-, re-, anti-, ante-, bi-, contra-, inter-, pre-, re-, y sub- (pág. 115 y ej. 2,3 y 4 pág. 117).

Diferentes tipos de sufijos :

Diminutivos
Aumentativos
Despectivos
Colectivos
Intensivos
Aproximativos

*Estudia el cuadro verde de la pag. 115 (valor de algunos sufijos: -illo/a, -ito/a, -ón/a, -ería, -era).

*Deben estar hechos en la hoja los ej. 1 (menos el primer apartado) p. 116 y todos los de la pág. 117. No os olvidéis del significado de las palabras en los ej. 3 y 4.

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Como excepción, el último día para presentar teoría y ejercicios del tema 5 no será el día del examen. Será el martes de la otra semana (día del examen del libro de lectura).

QUE TENGÁIS UNA FELIZ PREPARACIÓN DEL TEMA. ID A DORMIR PRONTO. SE SUPONE QUE HABÉIS ESTUDIADO UN POCO CADA DÍA. SI NO HABÉIS DESCANSADO LO SUFICIENTE OS HARÉIS UN LÍO A LA HORA DE RESPONDER.

Os deseo que el examen os vaya superbien.

TEORÍA UNIDAD 5 1º ESO

2007-02-05T11:18:00.000+01:00

LA PUBLICIDAD

En un texto publicitario distinguimos:

-El logotipo que es la representación plástica y constante de la marca. Consiste en un símbolo, en letras o en una combinación de ambos. Busca ser atractivo y diferente de las demás marcas.

-El eslogan o lema. Es una frase concisa y elocuente, agradable y fácil de recordar. Expresa la promesa que se hace al consumidor.

Ej. de lemas:
Red Bull te da alas.
BMW ¿Te gusta conducir?
Del Caserío me fío.
TV3, la teva.

*Fíjate en anuncios de revistas, carteles, TV... y piensa cuál es el eslogan y cuál el logotipo.

*Tienen que estar hechos todos los ej. de las pág. 110-111 en la hoja.

PALABRAS MONOSÉMICAS Y PALABRAS POLISÉMICAS

-Palabras monosémicas: son las que tienen un solo significado. Ej. silla, zapato, oveja, cama.

-Palabras polisémicas: son las que tienen más de un significado. Ej. gato (animal, coche), banco (peces, dinero, mueble), curso (del río, académico), redondo, hilo, punto, saltar, puente, matrícula, agotarse (consulta el ej. 1 pág. 113 ya corregido).

*El ej. pág. 113 debe estar hecho en la hoja.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN: EL PUNTO Y LOS PUNTOS SUSPENSIVOS.

El punto

-El punto y seguido. Separa oraciones completas pero de una misma idea o tema.

-El punto y aparte. Separa dos párrafos distintos que expresan ideas o temas diferentes.

-El punto y final. Es el que cierra el texto. No olvides ponerlo siempre.

*Acuérdate de escribir mayúscula después de punto.

Los puntos suspensivos

Se usan para:

-Dejar un enunciado en suspenso y después continuarlo. Ej. Aquí, el que no corre... no vuela.

En casa no había nadie más. Estábamos en silencio cuando de repente oímos pasos, se abrió la puerta y... entró el gato.

-Dejar un enunciado incompleto. Ej. Cuando te comportas así de bien, te daría...

-Indicar una enumeración incompleta. en ese caso, tienen el mismo valor que la palabra etcétera. Ej. He comido toda clase de verduras: patatas, judías, acelgas, guisantes, col...

-Para indicar que se ha eliminado una parte del texto. En ese caso, se ponen entre paréntesis o entre corchetes. Por ej. se usa mucho en las lecturas de vuestros libros de texto ya que no se incluyen los textos enteros sinó sólo una parte.

*El uso del punto tienes que saber aplicarlo a la práctica. No es necesario memorizar la teoría

*Sobre los puntos suspensivos, tienes que conocer sus distintas utilidades.

*El ej. 1 de la pág. 116 tiene que estar hecho en la hoja y el 2, 4 y 5 (pág. 116-117) en el libro.

ORTOGRAFÍA:LA B Y LA V

*Repasa las normas de las pág. 122-123 para saberlas aplicar (no las preguntaré memorizadas)

*Repasa los ejercicios.

*Estudia el último ejercicio para realizar el dictado.

*Debes pasar a la hoja todos los ejercicios de ortografía.

LITERATURA. EL ESPECTÁCULO TEATRAL

Elementos necesarios para poner en escena una obra de teatro:

El teatro es un espectáculo que se representa ante un público.

Para poner en escena una obra de teatro son necesarios el texto teatral, unos actores que lo memoricen e interpreten, un director que indique cómo llevar a cabo la representación ante el público y la escenografía. La escenografía es el conjunto de elementos materiales necesarios para el montaje de la representación. Entre estos elementos, los más importantes son:

-Decorados y atrezzo (decorados, telones, muebles y objetos).

-Iluminación (de los espacios del escenario y actores).

- Vestuario y maquillaje.

-Sonidos (efectos sonoros de la representación).

------------------------------------------------------------------------------------------------

Sé que también tenéis examen de matemáticas y aunque eso no debería representar ningún problema, excepcionalmente, no es imprescindible que traigáis el día del examen del tema 5 los ejercicios y la teoría. Podéis hacerlo hasta martes de la próxima semana (día incluido). Aprovechad el tiempo para repasar.

QUE TENGÁIS UNA FELIZ PREPARACIÓN DEL EXAMEN. OS DESEO QUE EL MARTES OS SALGA DE PERLAS.

NO OS OLVIDÉIS DE DORMIR MUCHO ESTA NOCHE. CON LA MENTE FRESCA, SE RESPONDE MEJOR. ESTUDIAR DEBE HACERSE DÍA A DÍA Y NO SÓLO LA VÍSPERA DEL EXAMEN.

TEORÍA UNIDAD 4 2º ESO

2007-01-18T13:49:00.000+01:00

LA CRÍTICA DE CINE

La crítica de una película consta de un titular, una ficha técnica y el cuerpo del texto crítico.

El cuerpo de una crítica consta del argumento de la obra y de la crítica propiamente dicha.

La crítica de cine propiamente dicha es la opinión del autor sobre la película.

*Repasa los ej. 1,2 pág. 86

FORMAS VERBALES EN LA NARRACIÓN

En la narración los hechos se suelen presentar en el eje del pasado (utilizar formas verbales en pasado) o en el eje del presente (utilizar formas verbales en presente).

En una narración es muy importante mantenerse en el mismo eje temporal.

MORFOLOGÍA: LA FORMACIÓN DE PALABRAS

Las palabras se pueden dividir en unidades más pequeñas dotadas de significado. Estas unidades se llaman monemas.

Los monemas se dividen, a su vez, en lexemas y morfemas.

En las palabras simples (la mayoría) encontramos un solo lexema. Pero de morfemas puede contener uno, más de uno o ninguno (toda la palabra ser sólo lexema. Ej. Sol).

Los morfemas pueden ser de dos clases: derivativos y gramaticales.

Los morfemas gramaticales indican el género (masculino/femenino) y el número (singular/plural) en nombres y adjetivos así como la persona (1ª,2ª,3ª), número (sing./pl.), tiempo verbal (presente, pretérito imperfecto, futuro...) y modo (indicativo, subjuntivo...) en los verbos.

Recuerda: los morfemas que no son gramaticales son derivativos.

Los morfemas derivativos se dividen en : prefijos (se colocan delante del lexema. Ej. Exalumno) y sufijos (se colocan detrás del verbo. Ej. Carnicería).

*Repasa los ej. Pág. 93

EL SINTAGMA VERBAL (I)

Según el tipo de verbo, las oraciones pueden clasificarse en : copulativas y predicativas.

Las oraciones copulativas son las que tienen verbos copulativos.
Los verbos copulativos son: ser, estar y parecer.
Su función principal es unir el sujeto con el complemento. El verbo en sí carece de un significado que designe una acción. Ej. “Pedro está enfermo” podemos imaginarlo como “Pedro=enfermo”. El verbo está simplemente ha unido Pedro con enfermo.

El atributo es un complemento exclusivo de las oraciones copulativas. Es decir, sólo se encuentra en este tipo de oraciones.
El atributo concuerda en género y número con el sujeto. Ej. Pedro es alto/ Marta es alta/ Ellos son altos/Ellas son altas.

El complemento predicativo es un complemento con unas características muy parecidas al atributo pero con la diferencia que el atributo sólo se encuentra en oraciones copulativas y el complemento predicativo sólo se encuentra en las oraciones predicativas. Ej. Los personajes viven unidos (unidos = C. Pred. Porque viven no es un verbo copulativo y el complemento concuerda en género y número con los personajes que es el sujeto)

Las oraciones predicativas son todas las que no son copulativas.
*¡Cuidado! Cuando el verbo estar indica “lugar” es predicativo. Ej. Pedro está en casa (= oración predicativa) pero Pedro está enfermo (= oración copulativa).

*Repasa los ej. Pág. 97

ORTOGRAFÍA: LA ACENTUACIÓN DE PALABRAS ESDRÚJULAS

Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde en la sílaba tónica, que es la antepenúltima. Ej. Plátano.

*Repasa los ej. Pág. 98-99

EL ARGUMENTO Y LA TRAMA

El argumento son los hechos que se explican en el relato. Responde a la pregunta ¿Qué sucede?

La trama es la manera como se cuentan los hechos (o argumento) al lector.

La trama puede ser de tres formas:

Desarrollo lineal. El narrador presenta los hechos de acuerdo con el orden cronológico en que sucedieron. Es decir, de manera ordenada en el tiempo.

In medias res (= desde el medio). La narración se inicia en un punto intermedio de la historia y se van relatando los hechos anteriores y posteriores.

In extrema res (=desde el extremo o final). La narración se inicia por el final y desde allí da un salto al pasado para ir contando los hechos desde el principio de manera ordenada.

TEORÍA UNIDAD 4 1º ESO

2007-01-17T14:05:00.000+01:00

LA NARRACIÓN

Una narración es el relato de sucesos verdaderos o inventados que suceden a unos personajes.

Si la narración sólo pretende informar se trata de un texto no literario.
Un tipo de narración de sucesos verdaderos y no literarios es la noticia

En las narraciones distinguimos tres partes: planteamiento (situación inicial), nudo (acontecimientos principales) y desenlace (resolución o final de la historia).

En toda narración hay un narrador que es el que cuenta la historia.

*Estudia los ejercicios 1 y 2 de la pág. 86.

EL GÉNERO NARRATIVO EN LITERATURA

Si narramos sucesos con la intención de entretener o divertir hablamos del género narrativo de la literatura.

Subgéneros narrativos literarios

Son el cuento y la novela (ésta es más extensa que el cuento).

Características

En toda narración hay un narrador que es el que cuenta la historia.

Toda historia tiene un argumento. El argumento es lo que sucede en el relato.

Los hechos narrados afectan a unos personajes.

Los hechos suceden en un espacio, es decir en un lugar o lugares (reales o imaginarios).

Los hechos se sitúan en una época concreta (época medieval, época contemporánea…).

Los hechos pueden abarcar más o menos tiempo (Ej. unas horas, unos días, varios años).

*Repasa el cuadro del ej. 1 de la pág. 105.

ANTÓNIMOS

Un antónimo es una palabra cuyo significado se opone (es contrario) a otra. Ej. Gordo/flaco.

Clases de antónimos

-Antónimos complementarios: cuando negar una palabra significa afirmar su antónima (es decir, si no es lo que dice la palabra, obligatoriamente es lo que significa su antónima). Ej. hombre/mujer (si no eres hombre es que eres mujer).

- Antónimos recíprocos o inversos (reciben los dos nombres): cuando uno implica al otro (es decir, para hacer posible lo que dice una de las palabras es necesario su antónimo). Ej. comprar/vender (si uno no compra, el otro no puede vender y si uno no vende, el otro no puede comprar).

-Antónimos (antónimos propiamente dichos): son aquellos cuya oposición de significado es graduable. Ej. mojado/seco (podemos distinguir mojado/húmedo/seco), grande/pequeño(puede no ser ni grande ni pequeño sino mediano. Así tenemos la gradación: grande/mediano/pequeño).

*Estudia los ejercicios 1 y 2 pág. 89.

LA DEFINICIÓN: LA UTILIDAD

La utilidad es la parte de la definición que nos indica para qué sirve. Ej. En la definición “Microscopio. Instrumento óptico destinado a observar de cerca objetos extremadamente pequeños.” la utilidad seria “destinado a observar de cerca objetos extremadamente pequeños”.

*Es muy importante que aprendas a distinguir la utilidad en una definición. Puedes practicar con el ejercicio de la pág. 90 y el ej. 3 pág. 92.

EL VERBO (I)

El verbo es la palabra que sirve para expresar acciones.
Es una palabra variable.
Tiene lexema y morfemas.
Para encontrar el lexema de una forma verbal, hay que quitar la terminación –ar, -er o –ir a su infinitivo.
Los morfemas se añaden al lexema.
Los morfemas del verbo nos informan sobre la persona, el número, el tiempo, el modo y el aspecto.

Ejemplo:

Forma verbal Infinitivo lexema morfemas ¿Qué indican los morfemas?
Cantaba cantar cant- -aba 1ª o 3ª p. sing. pret. imp. Ind.

La conjugación verbal

Es el conjunto ordenado de todas las formas de un verbo.

Los verbos de la lengua castellana se agrupan en tres conjugaciones: 1ª (verbos acabados en –ar), 2ª (verbos acabados en –er) y la 3ª (verbos acabados en –ir).

Los verbos pueden ser regulares (son los que tienen el mismo lexema en todas las formas de la conjugación. Ej. El verbo cantar) o irregulares (sufren cambios en el lexema. Ej. El verbo ser - yo soy, tú eres…).

El tiempo

El verbo puede expresarse en tiempo presente, pasado (también llamado pretérito) y futuro.

Existen formas verbales simples (constan de una palabra.Ej. presente –yo canto-) y compuestas (están formadas por dos palabras. Ej. Pretérito pluscuamperfecto -había cantado-).

*Repasa los ej. 1,2 y 3 pág. 96-97.

ORTOGRAFÍA: LA GRAFÍA H

Se escriben con H las formas de los verbos haber, habitar, hablar, hacer y hallar así como sus derivados. Ej. Habitable, habitación.

Se escriben con H muchas palabras que en catalán empiezan por –F. Ej. Haba (fava), hijo (fill).

Se escriben con H las palabras que empiezan con –hie y –hue. Ej. Hiena, hiedra, huerto, huelga.

Se escriben con H las palabras formadas con las raíces hecto- (que significa cien. Ej. Hectómetro), hemi- (=mitad. Ej. Hemistiquio), hemo- (=sangre. Ej. Hemorragia), hepta- (=siete), hetero- (=distinto, desigual), hexa- (=seis), hidro- (=agua), hiper- (=superioridad, exceso), hipo- (=debajo de) y homo- (=igual).

*Estudia las palabras con H de los ej. Pág. 98-99

TEORÍA UNIDAD 3 de 2º de ESO

2006-12-04T13:58:00.000+01:00

La encontrarás en el primer comentario de esta entrada.
Acuérdate de imprimirla y de traerla el día del examen pues es una nota positiva.
No te olvides de estudiarla y practicarla en ejercicios.

Ánimo a todos y a todas. Lo podéis hacer muy bien. Sólo hace falta un poquito de esfuerzo personal.

Disfrutad de la vida. Hay tiempo para todo.

ME ENCANTA EL TENIS

2006-11-28T13:51:00.000+01:00

"Me encanta el tenis."

Eso es lo que pensáis algunos de vosotros. Por eso, especialmente por la petición de un alumno, abrimos un nuevo tema de debate. Espero que os sirva para intercanviar opiniones entre vosotros. Recordad que tenéis que escribir lo mejor posible.

HAGO 2º Y REPASO LA UNIDAD 2

2006-10-30T13:15:00.000+01:00

Si eres un alumno de 2º debes recordar que el examen es esta semana, el jueves 29 de noviembre. Entran los temas 2 y 3.

Encontrarás los apuntes de teoría de la unidad 2 en el primer comentario de esta entrada. En otra entrada, encontrarás los de la unidad 3.

No estudies sin entender los conceptos, es básico. Además, acuérdate que sabes muchas más cosas de las que crees sobre los temas de lengua (lo compruebas cuando activamos conocimientos previos en clase). Sin embargo, si quieres aprobar, no puedes acudir al examen sin organizar mentalmente estos contenidos. Dedícate a ello.

Cuando hayas finalizado los exámenes, puedes evadirte, relajarte y divertirte leyendo. En la biblioteca seguro que hay un libro que encaja con tus gustos.

¿Y DE LA FÓRMULA 1?

2006-10-24T14:18:00.000+02:00

¿Qué me contáis sobre este deporte que está emocionando a mi hijo de nueve años?

HABLAMOS DEL BARÇA

2006-10-23T12:48:00.000+02:00

El año pasado fue fenomenal seguir los partidos del Barça (incluso hubo aplausos por parte de algún aficionado del Real Madrid). ¿Qué opinas de los de este año?

COMENTAMOS LECTURAS.

2006-10-16T13:53:00.000+02:00

Me gustaría conocer libros que os hayan gustado de verdad, de los que son para recomendar a los amigos. Decid de qué trata cada uno, por qué habéis elegido éste y no otro y, si no es mucho pedir, el autor y la editorial que lo ha publicado.

Què et sembla treballar en grups cooperatius?

2006-05-22T18:12:00.000+02:00

Treballar en grups cooperatius potser t'ajuda a ser més comprensiu amb els que tenen dificultats. Potser et fa avançar més en el teu aprenentatge. Potser...

Explica'ns-ho.

Penso, Dic, Faig...

2006-05-03T19:23:00.001+02:00

Penso
que res no és en va;
que res d'allò que dic
ni d'allò que faig
no es perd,
si en el joc hi arrisco
tot el que tinc,
sense temor de perdre.

Dic
ben poca cosa.
Que ja ha arribat el temps d'alçar-nos
i sortir a ple carrer
i acollir tota
la gent com a germans.

Faig
tot el que puc per adaptar-me al ritme
de tots els que conec,
un per un i amb esforç,
perquè la meva veu els sigui
com un indret comú,
com una taula.

Miquel martí i Pol

Riu Ebre

2006-05-03T18:59:00.000+02:00

El riu Ebre és preciós! Te n'havies adonat?